深化师范院校教学改革，加强学生思想政治工作
积极促进城乡教育均衡发展
——在二00七年山西省教育工作会议上的讲话
忻州师范学院党委书记 王秋生
（2007年2月7日）
1997年至今10年来，忻州师院每年选派两批学生，至今已组织19批4700多名专科生，到忻州市所辖6个贫困县市的200多个农村学校扶贫顶岗支教，使学生在实践中经受全方位锻炼，同时直接服务地方基础教育。2006年下半年，学院又与忻州市所辖5个县市政府签署协议，2007—2012年六年内，将组织12000名本专科学生，赴农村学校扶贫顶岗支教，促进城乡教育均衡发展，推动社会主义新农村建设。
师范院校主动服务基础教育发展，为山老贫困地区培养一批批合格教师，是党和人民赋予的神圣职责，也是学校办学的根本任务。过去由于受计划经济影响和传统办学模式的束缚，学校教育教学与社会需求、学生培养与社会实践脱节的深层次问题没有从根本上解决，主动为地方经济社会全面进步服务落实得也不够到位。
针对自身人才不完全适应基础教育的需求和基层农村教师短缺的现状，1997年9月起，学院启动了教育教学综合改革，组织专科生用四个学期在校学习，一个学期到贫困地区农村学校扶贫顶岗支教，一个学期回校针对性地提高。2000年3月升格为本科后，学院坚持扶贫顶岗支教，做好适时组织本科生扶贫顶岗支教的准备。2006年上半年编制第二个五年规划时，党委决定，2007年起，组织所有本专科学生每人半年到农村薄弱学校扶贫顶岗支教。
扶贫顶岗支教是管理体制、办学模式、教学内容、课程体系、教学方法等的全方位改革，学院采取了七方面措施：
一是将办学指导思想确立为“培养有正确的人生观、世界观和价值观，掌握了中学教师应有的专业知识、文化素质和教师技能，愿意到基层包括农村献身党和人民的基础教育事业的合格教师”，营造“支教光荣”的氛围，每年新进教职工和新生一进校就进行专题教育，引导他们增进对薄弱农村教育的感情，认识到扶贫顶岗支教既是工作任务，更是大学生的义务，不仅在校要积极参加，毕业后也要到最缺乏教师的薄弱农村任教，到祖国最需要的地方发挥人生价值，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，带着感情去扶贫顶岗支教。
二是在完成部颁教学计划和总学时的前提下，优化专业结构、课程设置，强化教育学、心理学、教学法、公共英语、计算机教学和“三字一话”等教师技能培训，严格校内试讲，把好出口关，调整课时和教学计划，每周由五天工作制变为五天半工作制，每天上午由四节课调整为五节课，这样，学生在校学习期间挤出一个学期课时，多上一个学期课，确保教学计划顺利完成，保证教学质量。同时，加强对基础教育的研究，基础教育研究和高师教学研究经费占到科研总经费的20%以上，使基础教育与高等教育良性互动。
三是坚持“学生第一”理念，为学生在校学习和支教工作创造一切有利条件。统筹安排本科生在第五、六学期，专科生在第四、五学期扶贫顶岗支教。支教期间，不安排重修课程考试等各类考试和毕业照像等工作。学生上岗前，教育学、心理学、教学法须达到合格以上成绩，岗前培训和试讲合格。到岗后，认真实施素质教育，确保教学质量和学生素质在原有基础上有所提高。结束时，经当地教育局、受援学校考评完成任务者，扶贫顶岗支教成绩记入本人学分，评出30%左右的优秀学生予以表彰。
四是坚持“以人为本”，对学生既严格要求，又热情关心。扶贫顶岗支教点由县市教育局根据当地农村教育的需要统一确定，全部安排在贫困地区农村条件最艰苦的薄弱学校。学生的教学工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待。同时，选派责任心强、有支教和管理经验的副处以上干部和优秀教师担任带队队长、带队教师，这些同志不再安排校内工作和教学任务，集中精力搞支教，全面掌握学生的思想状况、兴趣特长、性格倾向，加强安全工作等针对性的教育、管理与服务，确保支教全程顺利有序地进行。
五是扶贫顶岗支教师生在完成好受援学校安排的教学任务的同时，采取多种形式，积极宣传党的路线方针政策，传播社会主义精神文明和先进文化，教育和引导农民树立先进的思想观念、文明的道德风尚、科学的生活方式，给贫困偏僻的山区乡村注入生机活力。同时，利用在校所学的专业知识和技能，因地制宜地进行法律咨询、家电维修等科技文化服务活动，促进社会主义新农村建设。
六是在办学经费紧缺的情况下，学院每年拿出100万元专款，列入年度财务预算，确保扶贫顶岗支教的经费支持。加上原平等五个县市政府配套经费共600万元，均列入地方政府年度预算，2007年起，六年扶贫顶岗支教费用共1200万元。扶贫顶岗支教学生的生活补贴由县市和学院共同负担，生均每月150元，其中地方政府财政负担每个岗位90元，学院负担每个岗位60元。学院负担扶贫顶岗支教学生的交通费、医疗费，并保证扶贫顶岗支教的经费落实。
七是积极争取各方面的大力支持。原国家教委主任朱开轩1998年实地调研，对扶贫顶岗支教给予充分肯定；原省教委主任曹福成多次深入原平等支教点看望学生，进行调研；省教育厅李东福厅长、刘惠民副厅长、郑晓琴处长等领导多次深入原平等地调研指导，给予大力支持；忻州市委书记张建欣、市长耿怀英、副书记杨增武、市委常委周如璧、副市长杨晋生、市教育局局长赵润林等领导，每次签订协议都亲临现场或主动积极地协调帮助，给予了各方面的支持。与学院签订协议的5个县市的党政主要领导和分管领导、教育局长，都对支教工作十分重视。特别是原平市委书记梁洁、市长张志哲，高度重视支教工作，积极主动与学院联系，把扶贫顶岗支教作为促进城乡教育均衡发展、推进社会主义新农村建设的重要措施之一，政策得力，经费保障，落实到位，专门制定了对优秀支教学生的激励办法，在招聘教师时给予优先录用等倾斜政策，在支教经费上也特别予以倾斜支持，力度是各县市中最大的。
忻州师院10年来进行扶贫顶岗支教，是一项多赢的改革举措，对受援地区、学院、青年大学生都富有重要意义：
对受援地区来说，短期内，扶贫顶岗支教给山老贫困地区基础教育输入了新鲜血液，缓解了师资紧缺的矛盾，提高了贫困农村的教学质量，推进了 “普九”进程；从长期看，扶贫顶岗支教直接支持薄弱地区农村教育，促进了城乡教育均衡发展，为贫困农村带去当代大学生的精神风貌、现代教育理念和先进的科技文化信息，促进了社会主义新农村建设。农民是最实在的群体。学院组织长期真心扶贫支教，使他们实实在在感受到热血青年吃苦、敬业、奉献的精神风貌激活了基层教育，使校风校貌和村风村貌都发生了喜人变化，因此对扶贫顶岗支教十分欢迎。
对师范院校来说，扶贫顶岗支教把社会实践作为试金石，增强了办学定位的科学性、人才培养的针对性、服务社会的适应性。师范教育要改革，但不能以牺牲教学质量为代价，相反要促进教学质量的提高。扶贫顶岗支教为学生锻炼提高搭建了良好平台，他们独立完成在岗教师一个学期的教学任务，在实践中发现问题，进行改进，提高思想素质、教师技能和管理能力。不少毕业生得益于扶贫顶岗支教的锻炼，在就业竞争中脱颖而出，荣获“全国优秀教师”、“山西省优秀共产党员”称号的外语系1998届毕业生谢晓丽，就是典型的代表。
对广大学生来说，扶贫顶岗支教开辟了实践中加强思想政治教育的有效途径，学生可以了解贫困地区的贫困村情，接受学校所受不到的德育和思想政治教育；同时，通过基层实践锻炼，可以提高教师素质，增进对贫困地区农村教育的感情，巩固为基础教育服务的思想，一定程度上转变就业观念；最根本的是，通过艰苦条件的磨砺，可以培养学生的艰苦奋斗精神，他们一生都会受益无穷。扶贫顶岗支教学生实践陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，爱岗敬业，扎实工作，亲身感受到农村条件的艰苦和基础教育的落后，感受群众对优质教育的渴望和对他们辛勤劳动的肯定，本身就是实实在在的思想政治教育。
总之，扶贫顶岗支教在深化师范院校教学改革、加强大学生思想政治教育、帮助贫困地区教师队伍建设、促进城乡教育均衡发展方面，收到了较好成效，初步实现了我院长期开展扶贫顶岗支教的出发点和落脚点。当然，扶贫顶岗支教实践中，也还存在一些不足，我们将进一步完善机制，扎实工作，使这项惠及受援地区、师范院校、青年学生的改革举措，取得新的更大的成效。